特殊教育是為了使身心障礙及資賦優異學生均能接受適性教育，充分發展身心潛能，培養健全人格，經過專業評估和鑑定後，提供有特殊學習需求的學生相關的服務措施。
聯合國身心障礙者權利公約（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，CRPD）第24條指出：「為了讓身心障礙者能夠不受歧視、機會均等的享有『教育權』，各國政府應致力推動融合教育制度。」融合教育更強調「平等受教權」以及「尊重個別差異」，它的意涵是讓身心障礙的學生融入學校，與其他學生一起學習及成長。
融合教育增進特教班和普通班、普特教師之間的合作，普通班級中的特教生需要足夠的支持，例如課程調整、無障礙環境、生活協助人力及個別化教育計畫等支持。在融合教育的推行下，所有學生包括身心障礙學生，均使用相同之課綱，並為有特殊需求學生擬定特殊需求領域課程綱要，讓每個學生都能獲得合理的調整和公平的學習機會。在融合的環境中，希望特殊生和普通生能互相學習、適性發展。
為落實我國特殊教育法精神，符應CRPD兩次國家報告國際審查委員會提供審查意見，及112年6月21日經總統公布施行《特殊教育法》修法趨勢，教育部延續第一期特殊教育政策推動，頒佈「教育部第二期特殊教育中程計畫」，自112年8月1日起至117年7月31日止實施(112學年度至116學年度)，以保障特殊教育學生受教品質。
以我國特殊教育背景發展延伸至7項當前問題分析，歸納出7大實施策略、21項執行項目及95項執行內容，強調特教學生及幼兒人格及權益應受尊重及保障，如下：
一、發展與推動融合教育，健全教育相關法規
二、精進鑑定安置、課程教學與就學輔導，並強化支持網絡
三、精進師資培育，落實普特融合
四、推展終身學習與適應體育
五、落實通用設計及改善無障礙環境
六、建構完備轉銜系統，提供生涯轉銜服務
七、加強成效評估、研究發展及國際交流
| 認識融合教育 | 通用設計學習 |
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| 合理調整 |