臺東縣豐年國小特教老師枋淑婷，獲選教育部110年度優良特殊教育人員，從事特殊教育14年，致力於發掘並發揮孩子的優勢潛能，針對孩子不同的需求研發教材、創新教學方法，「因材施教」是她投身教育的初衷，孩子微小的進步，就是她最大的成就感來源。
秉持因材施教的初衷，枋淑婷老師致力於教材研發與教法創新，屢獲肯定，既使請了安胎假，躺在醫院病床上，也堅持利用時間設計出一套注音符號教學教材，獲得臺東縣特教教材設計比賽優等，「這套教材就像我孩子一樣」，她說。
枋淑婷老師表示，特殊教育最迷人的地方，就是尊重每個孩子的獨特性，她時常提醒自己，不能只有一套標準，要用心體會每個孩子的美好，細心觀察每個孩子的需求，提供適性教學設計，陪伴孩子發掘自身的優勢潛能，進而提升自我認同，找到自我價值，讓「特殊」成為獨一無二。
初任教師時，枋淑婷老師遇到一位ADHD的孩子，第一次上課就衝著她「翻桌」，或者遇到不如意的事就會衝出教室，起初帶給她很大的挫折感，但經過耐心的理解與陪伴後，孩子逐漸對她打開心房。
進一步了解到這名孩子的需要，她開始聯繫校外資源，除了陪同就醫，也申請心理師到校服務，在各種管道的協助下，孩子開始有了轉變，漸漸揮別成長歷程中不愉快的經驗，越來越開朗，也被更多人接納，後來順利升上了國中。
枋淑婷老師說，特殊教育是需要資源整合的領域，面對孩子多樣化的需求，很多時候需要醫療及社福資源的介入，她也鼓勵特教教師夥伴們，「自己要先勇於跨出教室，您的孩子才能看到開闊的世界。」
從事特殊教育至今14年，枋淑婷老師坦言，當特教老師最辛苦的地方，就是容易有「孤立感」，大部分的學校就只有1至2位特教老師，當有教學上的問題想與人討論時，常常會有孤獨的感覺。
對此，她感謝臺東縣教育處規劃特教教師跨校社群的工作坊，在臺東大學特教系林珮如教授的帶領下，讓特教老師們可以打破校際，聚在一起討論教學、共備課程、編輯教材，透過夥伴間的談話獲得共鳴，共學、共好。
當過巡迴老師、也待過集中式特教班，目前在資源班任教，經歷過3種不同特教型態的班級，枋淑婷老師說，特殊教育對她而言，不只是職業，更是志業，而孩子們一次次微小的進步，就是她最大的成就感來源。
獲得優良特殊教育人員肯定，枋淑婷老師說，這份殊榮屬於豐年國小全體教師，她也感謝每一位在生命中出現的貴人，而最重要的貴人，就是每位陪伴她走過特教教師歷程的孩子與家長們。
校長洪婉莉表示，枋淑婷老師對資源班學生相當用心照顧，同時不斷精進、充實自身的特教專業，獲頒優良特殊教育人員，是實至名歸，全校師生也都與有榮焉。
【國立教育廣播電台】
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